Cómo NO se tiene que ejecutar un programa de computadoras portatiles.

Cómo NO se tiene que ejecutar un programa de computadoras portátiles.

Por Mark Warschauer *

Durante los últimos seis años, he estado investigando los programas de ordenadores portátiles a través de los EE.UU., incluyendo, más recientemente, los programas que utilizan computadoras de bajo costo (netbook) y el software de código abierto.

Otros y yo, hemos encontrado en estos programas de portátiles y netbooks  muy buen suceso, dando como resultado un mayor acceso y uso de diversas fuentes de información, mas cantidad y calidad de escritura en los estudiantes, mayor participación de los estudiantes mediante el trabajo con múltiples medios de comunicación, mayores oportunidades para explorar temas la integración en profundidad para, y la mejora de la tecnología en la enseñanza.

Cómo ejecutar un programa de computadoras portátiles con éxito.

Los programas exitosos que he investigado han sido construidas siguiendo un modelo similar. Se utiliza un enfoque para su financiación equilibrada , con fondos suficientemente presupuestados para el desarrollo curricular, desarrollo profesional, routers inalámbricos, compra de periféricos, y la reparación y sustitución de los ordenadores portátiles.

Un proceso de planificación cuidadosa se lleva a cabo para desarrollar un diseño sólido de educación y ganar el apoyo de importantes partes interesadas, incluidos los maestros, padres y líderes comunitarios. Un proceso de implementación por etapas, con base en estudios piloto, la evaluación formativa y sumativa, y el despliegue gradual de ayuda para asegurar que las lecciones se aprenden es positivo para que el proyecto se expande.

Por último, el distrito o estado cuidadosamente evalúa una gama de opciones de hardware y software para elegir el que mejor satisfagan sus metas educativas a un coste efectivo.

El modelo de OLPC es radicalmente diferente.

Las computadoras se  facilitan a los niños, no las escuelas, y en grandes despliegues masivos llevados a cabo lo más rápidamente posible. Si las escuelas cuentan con fondos para el desarrollo curricular y profesional, infraestructura técnica, periféricos, soporte o mantenimiento se tendrá en cuenta en la carrera para conseguir que los ordenadores estén en manos de los niños inmediatamente. Planificación, programas piloto, evaluación y aplicación escalonada fueron obviadas.

Una combinación de hardware y de software en particular, basado en la computadora XO, es visto como la solución en todos los contextos, en vez de proponer que los líderes educativos consideren una serie de opciones de hardware y software y los modelos específicos que satisfagan sus necesidades educativas.

Los resultados son totalmente predecibles, y han comenzado a emerger. Un puñado de ejemplos inspiradores, basado en el esfuerzo tremendo por algunos maestros innovadores o los estudiantes y respaldada por ejércitos de voluntarios, se promocionan como logros. Pero, al examinar la aplicación en forma más amplia, nos enteramos de que sin un desarrollo profesional o desarrollo curricular, y con poco de la infraestructura que hace el uso del ordenador en las escuelas sea eficaz, los profesores en su mayor parte ignoran las computadoras, que de este modo no son en gran medida utilizadas en las escuelas.

En cuanto al uso de los laptops, los chicos están inicialmente muy emocionados, pero - una vez más, aparte de unos pocos ejemplos inspiradores  - principalmente los utilizan para jugar a jueguitos simples que no hacen más que reemplazar el tiempo que se podría utilizar en tareas escolares u otras formas de juego. Dentro de un año o dos, las máquinas se empezaran a romper hacia abajo y la mayoría de las familias carecen de medios para repararlas.

Mientras tanto, enormes cantidades de dinero han sido gastados en vano cuando, con una mejor planificación, la educación podría haber mejorado en una miríada de formas.

Al no tener éxito los anteriores ejemplos de tecnología educacional, promovidos como una solución mágica, todos culparan a los sistemas escolares y a sus maestros por no poder sacar provecho de unos equipos tan revolucionarios. Luego, en unos pocos años, nuevos equipos revolucionarios aparecerán y se repetirá el ciclo.

Nuestra lección aprendida de la OLPC.

En la mayoría de los países pobres, objetivo de esta iniciativa, no se debería invertir en una computadora portátil por niño, en cuanto que sus hijos se beneficiarían más con la contratación y capacitación de docentes, la construcción de escuelas, y el uso sensato de la tecnología apropiada a sus contextos.

En cuanto a los países más desarrollados que están considerando programas educativos con portátiles, que harán todo lo posible para basar sus programas en la planificación cuidadosa y prioridades educativas en vez de, como los defensores que sugieren al OLPC, con su simple entrega de XO y soluciones infantiles.

En resumen, lo que OLPC nos ha enseñado hasta ahora es cómo NO se debe organizar con éxito un programa de educación con portátiles.
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*¿Quien es Mark Warschauer, el autor de este trabajo?

No es Ingeniero de Sistemas, ni de Telecomunicaciones. Es educador, y hablo de éxitos en el uso de la tecnología, cuando están involucrados educadores, no Ingenieros. Y de fracasos, cuando la educación se pone en manos de Ingenieros.¿No les suena conocido?

Biografía
Mark Warschauer es profesor en el Departamento de Educación y el Departamento de Informática de la Universidad de California, Irvine, director del doctorado de la UCI en el programa de Educación y director fundador del Laboratorio Digital de Aprendizaje UCI. Previamente ha enseñado y realizado investigaciones en la Universidad de California, Berkeley, la Universidad de Hawai, Moscú Lingüística de la Universidad y la Universidad Charles de Praga.

La investigación del Dr. Warschauercomunicación (TIC) en las escuelas y centros comunitarios, el impacto de las TIC en el lenguaje y las prácticas de alfabetización, y la relación de las TIC a la reforma institucional, la democracia y el desarrollo social (ver algunos de sus recientes trabajos sobre estos temas.) Su libro más reciente, ordenadores portátiles y de alfabetización: el aprendizaje en el aula Wireless, fue publicado por el Teachers College Press en 2006. Sus libros anteriores se han centrado en el desarrollo de nuevas alfabetizaciones electrónica entre los estudiantes cultural y lingüísticamente diversos, en la tecnología, la equidad y la inclusión social, y sobre el papel de las TIC en la segunda lengua de enseñanza y aprendizaje. Él está ahora empeñada en un proyecto de investigación sobre la tecnología, el desarrollo humano y aprendizaje fuera de la escuela.

Dr. Warschauer es ex editor del aprendizaje de idiomas y tecnología de revistas y fundador del blog Papiro Noticias.

TRADUCCION DEL ARTICULO Y EL RESUMEN BIOGRAFICO: Mister Google and I, Jorge Nelson.

Ceibal en Primaria y ahora en Secundaria: la enseñanza en manos de Ingenieros de Sistemas.

El Ingeniero Miguel Brechner, que parece fuera un genio, bueno y bondadoso, llego a afirmar días atrás, lo lei en "La Republica", que: "el sistema educativo no iba a ser el que ejecutaba este proyecto" ya que "el sistema no está preparado para esto." Brechner y los ingenieros del LATU parece que si...¿sera que son mas inteligentes que todos los otros pobres infelices que no somos ingenieros, o tendrán tres testículos?
Brechner, mas bien parece experto en AUTOBOMBO, en vestirse con ropas ajenas, y en explicar lo inexplicable, con argumentos de "utileria". Recomienda un video de él mismo, ¡recomendando el Ceibal! Es como defender el nazismo dejando hablar a Hitler, o defender a Israel dejando hablar a un judío ultraortodoxo.
Los indices de repetición, en solo algunos entornos especiales han bajado y NO EN TODA PRIMARIA; y no bajaron gracias al plan Ceibal. Bajaron en donde actúan los Maestros Comunitarios y en las Escuelas de Tiempo Completo. Ademas, se olvido de mencionar, que hay una "recomendación" a los maestros, que en algunos casos ha llegado a ser "presión" mas que recomendación, en no dejar niños repetidores. Que cara de piedra.
Como si esto fuera poco, hoy tuvimos que escuchar al Presidente Mujica, hablando de algo que, salta a la vista, no conoce en profundidad, ni entiende.
Demasiado idealismo en una persona que se dice pragmática, sugiriendo "experimentos" para los que el país, y bien lo sabe él, no tiene tiempo, ni dinero, ni margen para el fracaso. Hay quienes sabemos que Internet no es mas que una construcción humana, con sus virtudes, pero también con sus defectos; y que ha sido elevada por tecnofilos irresponsables a la calidad de MITO INTOCABLE. Al igual que las XO o Ceibalitas, que no son mas que un pedazo feo de plástico verde con muchos chips dentro. Ni mas, ni menos. No nos da, ni nos quita, Libertad. Para hacer buen uso de esa herramienta, leer lo que dice  Inger Enkvist, educadora sueca, sobre las TIC, a un periodista español, ante una pregunta de este ultimo:

"-Sin embargo, aquí en España el Gobierno no se ha adentrado en ese camino, pero ha anunciado que va a regalar un portátil a cada alumno de quinto de primaria. ¿Piensa que es una medida eficaz?"
"-No. Esas son las ilusiones de la modernidad. En Suecia hay gente que piensa que la escuela anda mal porque no es suficientemente moderna, pero hemos tenido varias experiencias para fomentar el uso de la tecnología en la escuela, y no han mejorado los resultados, o han llegado incluso a empeorar. Y esto se explica porque la tecnología quita tiempo para lo que es esencial: el aprendizaje de conocimientos precisos y del lenguaje. Y además, esto es irónico, para aprovechar bien la informática, el joven debe dominar el lenguaje y debe tener un montón de conocimientos precisos sobre el mundo. Y es precisamente eso lo que queda relegado cuando hay un gran énfasis en la informática. Así que, la informática es un instrumento magnífico para los profesores y para las personas que ya han terminado la etapa de formación. Pero no hay que creer que una herramienta que es muy útil para una persona ya formada, lo va a ser también para una que está en proceso de formación. Cada cosa a su momento."

Como yo vote al Gobierno del Frente Amplio, vote a Mujica y quiero que a su Gobierno le vaya bien, es que le envié un mail a la senadora Lucia Topolansky, que integra la comisión del Senado sobre Educación. Solo espero, que si lo lee, reflexione un poco sobre lo que dice. Nada mas que una reflexión pido.

"Senadora Lucia; de nuevo molestándola.

Han pasado meses desde que tuvo la amabilidad de recibirme. Muchas cosas han sucedido desde entonces. Pero lo mas importante, son cosas que NO han sucedido.

Ni a nivel local, ni a nivel del mundo, se ha validado como positivo, el modelo 1 a 1 en el área educativa. No hay ninguna experiencia que indique que es mejor que otros métodos mas racionales y menos CAROS (Escuelas de Tiempo Completo; Maestro Comunitarios, que quizá por no estar en manos de los ingenieros del LATU no tienen tanta prensa, a pesar de SI tener resultados positivos y evaluables INDISCUTIBLES).

Una conferencia que tuvo lugar en Viena en febrero pasado (Conferencia Internacional sobre Modelos 1 a 1), que reunió a TODAS las experiencias que se llevan adelante en el mundo similares al Ceibal (el mismo incluido), saca como conclusiones mas importantes, después de muchas exposiciones, la mayoría interesadas, que, y cito textualmente:

A) "El principal consenso de la conferencia fue que las estrategias 1 a 1 no representaban una solución en sí misma a los desafíos de la educación. La inversión en tecnologías para los estudiantes y los docentes son necesarias e imprescindibles, pero requieren el desarrollo de iniciativas amplias, aproximaciones holísticas y complejas, si quieren tener impacto verdadero."

B) "En la misma línea, fue un gran consenso la necesidad de que las iniciativas para el uso de tecnología en educación deben proponerse mejoras en la calidad de los resultados educativos. La apuesta por este tipo de inversiones es costosa, especialmente para los países en desarrollo, por lo que hay que hacer esfuerzos especiales para asegurar que ese esfuerzo se traduzca efectivamente en oportunidades para una educación de mejor calidad. El objetivo de equidad en el acceso es importante, pero insuficiente para sostener el esfuerzo en el largo plazo."

C) "Respecto de la motivación y compromiso de los actores, todas las experiencias revisadas en los tres días del seminario dan cuenta de que se trata de un resultado que en el corto plazo puede trabajarse y medirse exitosamente. En cada una de las presentaciones, vimos cómo estudiantes, docentes, familias y la comunidad veían en estas iniciativas motivos para el entusiasmo y el involucramiento. Las encuestas a cada uno de esos actores, entrevistas, tasas de asistencia, deserción y matrícula, consistentemente revelan que efectivamente se produce un impacto casi inmediato en este ámbito."*

*De Perogrullo: regalese algún aparato tecnológico, sea cual sea este, y se tendrá el mismo impacto social, y me atrevo a decir, demagogico.

D) Por ultimo, pero para nada menos importante: "Menos evidente es el impacto que hasta ahora puede demostrarse en el cambio de prácticas educativas. Ni las experiencias más tradicionales, en que se implementaron los proyectos desde arriba y con estrategia de cascada, ni las más radicales, en que se entregaron los dispositivos a los estudiantes masiva y rápidamente, han documentado ni evaluado los cambios producidos, y en muchas ocasiones, ni siquiera han sido previstos ni preparados. El consenso en cuanto a que, para el impacto en los aprendizajes, es condición que la introducción de dispositivos cambie las prácticas de docentes, estudiantes, familias y escuelas, hace urgente prever y medir este aspecto con mucho mayor rigurosidad."

¿Estaba usted al tanto de esta Conferencia, senadora? Concurrieron representantes de nuestro país (Ingenieros en Informática, no Educadores).

Todas esas conclusiones, se sacaron en medio de un ambiento MUY propenso al modelo 1 a 1. NADIE mostró pruebas concluyentes, mas allá de entusiasmos.

Uruguay parece una isla, en donde se trata de reinventar la rueda todos los días, desechando experiencias y estudios que demuestran que NO ESTAMOS EN LA MEJOR SENDA. Se impuso la sinrazón de la fuerza. Solo el hecho consumado, sin debate y sin opciones.

Podría insistir con argumentos en contra desde innumerables perspectivas, pero solo me voy a detener en uno, por demás significativo e importante. Para eso voy a tomarme el atrevimiento de tomarla a usted como ejemplo , senadora.

Nadie puede negar sus virtudes y talentos, que la llevaron a ocupar el lugar que hoy ocupa. No es elogio fácil, es la realidad. Si la gente no viera en usted esas condiciones, no la hubiera votado. Personalmente conozco que su relacion con las computadoras e Internet, no es la mas fluida. Eso se puede deber a varios factores: poco interés (en usted descarto ese factor), nula inclinacion vocacional hacia la Informática, o pura y simplemente, falta de habilidades innatas para el uso general de las TIC. Que con las TIC pasa algo raro. Por un lado se las coloca en un pedestal sobrevalorandolas, y por otro, se las devalúa en el supuesto QUE TODO EL MUNDO LAS DEBE MANEJAR BIEN SI O SI.

Vamos a suponer por un instante, que usted, en vez de ser senadora de la Nación, es profesora. Por mas capacitación que se le de ( que ha sido escasa o nula en Secundaria), si usted no tiene habilidades innatas, no tiene cierta inclinación vocacional, o pura y simplemente, es muy buen profesor, pero no le interesan las TIC...¿se le puede exigir un buen manejo, y no solo eso, que use la herramienta para ENSEÑAR? Piense sinceramente, cual seria su respuesta a esta interrogante.

Mi información, en charla con muchos docentes, en cuanto al uso de computadoras en clase, es que resultan en un GRAN DISTRACTOR, mas que una ayuda. Créalo o no, eso ya ha sido evaluado en otros lugares del mundo, y en muchos colegios de Estados Unidos, país de origen de la nefasta idea, la tendencia es SACAR LAS COMPUTADORAS DE LAS AULAS.

Los países con mejores resultados en las pruebas PISA, tienen algo en común: ninguno adopta el modelo 1 a 1 para su sistema de enseñanza.

Mas alla de los inmobilismos corporativos que se puedan achacar al gremio de profesores, detengamos en una pregunta: ¿y si los profesores y sus ATD tienen algo de razon en lo que argumentan? Como en su momento la pudieron haber tenido las ATD de los maestros, que también opinaron en forma negativa sobre el Plan Ceibal. Por lo menos hay que darles la derecha en que ellos son los que estan en la primera linea de fuego educativo. Ni las autoridades permeables a la Tecnología, ni los ingenieros del LATU están en esa situación.

No puedo despegarme de una sensación que me acompaña hace tiempo: que el Gobierno del Presidente Mujica, no tiene el mejor asesoramiento sobre este tema. No digo que ese asesoramiento sea malintencionado, pero si interesado, y poco informado de la realidad del mundo.

Gracias por leer esta lineas, que espero puedan servir, por lo menos, para hacer un alto en el camino, tomarnos el tiempo necesario para evaluar lo hecho, y tratar de no repetir errores.

Agradecería me pudiera enviar un brevisimo acuse de recibo del presente, confirmando que haya llegado a su conocimiento.

Quedo a sus ordenes, como siempre, senadora Lucia Topolansky. Un saludo cordial.

Jorge Nelson Olivera

CI 1669386-7"

COMPLEMENTO

Ayer me llego algo de NEOTEO, que tomado desde el punto de vista del humor, viene a decir, mas o menos, lo que yo quiero trasmitir.

La informática también tiene lugar para el humor, de eso no hay dudas. Pero como suele suceder en otros tantos casos, el humor es mejor cuando resulta espontáneo, inocente y sin elementos artificiales en el medio. Tanto nosotros en NeoTeo como en tantos otros sitios colegas tratamos de combatir el desconocimiento sobre la informática día tras día, pero aparentemente estamos luchando una batalla perdida. Sólo escuchen a esta mujer llamando a su soporte técnico, para quitar a nada menos que Google Pac-Man del navegador. Sí, de verdad.

Hemos escuchado toda clase de historias. La bandeja de la unidad óptica como posa-vasos, el ordenador que no funciona porque no está conectado a la red eléctrica, o el clásico "no encuentro la tecla 'cualquiera'", inmortalizado por el gran filósofo Homero Simpson. Muchos de nosotros hemos nacido con la informática, por lo que la consideramos como algo elemental. Conocemos sus simplezas y sus complejidades, abrazamos lo nuevo y tenemos respeto por lo antiguo. Estudiamos cada uno de sus aspectos, y hacemos lo posible para mejorarla. Pero de la misma forma en que consideramos a la informática algo natural, para muchas personas, y quiero hacer un especial énfasis en la palabra "muchas", la consideran algo antinatural. Son incontables los que aún prefieren el lápiz y el papel, la calculadora en el bolsillo y la pluma de fuente. Y no se trata de que rechacen a la informática: Simplemente no pueden absorberla. Muchos lo intentan, y respetamos su determinación. Un simple ejemplo: El padre de una amiga mía, con unos buenos sesenta años en su haber, decidió que debía aprender AutoCAD porque lo ayudaría en su trabajo. Ya lleva dos años especializándose en ese programa, y creo que jamás podré tener un nivel similar al que este hombre ha alcanzado. Algunos progresan más rápido que otros, y entre los intentos, surgen estas situaciones únicas que, con la velocidad que posee la informática de hoy, recorren el globo en tiempo récord.